sábado, 8 de junio de 2013
sábado, 1 de junio de 2013
ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LOE Y LOMCE
Preámbulo de la LOE (2006): “Las sociedades actuales conceden gran importancia a la educación que reciben sus jóvenes, en la convicción de que de ella dependen tanto el bienestar individual como el colectivo. La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura y el acervo de conocimientos y valores que la sustentan, de extraer las máximas posibilidades de sus fuentes de riqueza, de fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. Además, la educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.”
Primer párrafo de la LOMCE (2012) (Ley Wert): “La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y las cotas de prosperidad de un país; su nivel educativo determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global.”
Primer párrafo de la LOMCE (2012) (Ley Wert): “La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y las cotas de prosperidad de un país; su nivel educativo determina su capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificación, lo que representa una apuesta por el crecimiento económico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global.”
viernes, 31 de mayo de 2013
miércoles, 29 de mayo de 2013
LA ASERTIVIDAD
Como estrategia y estilo de comunicación, la asertividad se diferencia y se sitúa en un punto intermedio entre otras dos conductas polares: la agresividad y la pasividad (o no asertividad). Suele definirse como un comportamiento comunicacional en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos. Cabe mencionar que la asertividad es una conducta de las personas, un comportamiento. Es, también, una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.
La palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y quiere decir 'afirmación de la certeza de una cosa'; de ahí puede deducirse que una persona asertiva es aquella que afirma con certeza. La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios derechos y defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee derechos básicos o derechos asertivos.
El manual de comunicación asertiva comenta que las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfacción si existe una comunicación abierta y clara, pero si ésta comunicación es confusa o agresiva, suele originar problemas. Poder comunicarse de manera abierta y clara es una habilidad que puede ser aprendida a través de un entrenamiento y uno de los componentes de ésta comunicación es la asertividad. Esta se refiere a defender los derechos propios expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa, clara y en un momento oportuno. Especialistas en asertividad enlistan algunas características de la persona asertiva, entre las cuales se encuentran:
Ve y acepta la realidad
Actúa y habla con base en hechos concretos y objetivos
Toma decisiones por voluntad propia
Acepta sus errores y aciertos
Utiliza sus capacidades personales con gusto
Es autoafirmativo, siendo al mismo tiempo gentil y considerado
No es agresivo; está dispuesto a dirigir, así como a dejar que otros dirijan
Puede madurar, desarrollarse y tener éxito, sin resentimiento
Permite que otros maduren, se desarrollen y tengan éxito
Pide lo que necesita, dice lo que piensa, y expresa lo que siente, con respeto.
Andrew Salter definió la asertividad como un rasgo de personalidad y pensó que algunas personas la poseían y otras no, exactamente igual que ocurre con la tacañería y la extroversión. la definieron como “la expresión de los derechos y sentimientos personales”, y hallaron que casi todo el mundo podía ser asertivo en algunas situaciones y absolutamente ineficaz en otras.
Por lo tanto la conducta asertiva se puede entrenar y de esta manera aumentar el número de situaciones en las que vamos a tener una respuesta asertiva y disminuir al máximo las respuestas que nos provoquen decaimiento u hostilidad.
(Wikipedia)
La palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y quiere decir 'afirmación de la certeza de una cosa'; de ahí puede deducirse que una persona asertiva es aquella que afirma con certeza. La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios derechos y defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee derechos básicos o derechos asertivos.
El manual de comunicación asertiva comenta que las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfacción si existe una comunicación abierta y clara, pero si ésta comunicación es confusa o agresiva, suele originar problemas. Poder comunicarse de manera abierta y clara es una habilidad que puede ser aprendida a través de un entrenamiento y uno de los componentes de ésta comunicación es la asertividad. Esta se refiere a defender los derechos propios expresando lo que se cree, piensa y siente de manera directa, clara y en un momento oportuno. Especialistas en asertividad enlistan algunas características de la persona asertiva, entre las cuales se encuentran:
Ve y acepta la realidad
Actúa y habla con base en hechos concretos y objetivos
Toma decisiones por voluntad propia
Acepta sus errores y aciertos
Utiliza sus capacidades personales con gusto
Es autoafirmativo, siendo al mismo tiempo gentil y considerado
No es agresivo; está dispuesto a dirigir, así como a dejar que otros dirijan
Puede madurar, desarrollarse y tener éxito, sin resentimiento
Permite que otros maduren, se desarrollen y tengan éxito
Pide lo que necesita, dice lo que piensa, y expresa lo que siente, con respeto.
Andrew Salter definió la asertividad como un rasgo de personalidad y pensó que algunas personas la poseían y otras no, exactamente igual que ocurre con la tacañería y la extroversión. la definieron como “la expresión de los derechos y sentimientos personales”, y hallaron que casi todo el mundo podía ser asertivo en algunas situaciones y absolutamente ineficaz en otras.
Por lo tanto la conducta asertiva se puede entrenar y de esta manera aumentar el número de situaciones en las que vamos a tener una respuesta asertiva y disminuir al máximo las respuestas que nos provoquen decaimiento u hostilidad.
(Wikipedia)
lunes, 27 de mayo de 2013
MÚSICA Y PINTURA
¿Se puede bailar un Minuet sin llevar un vestido de época?
Quizás si, pero el atrezzo o vestuario siempre nos invita a adentrarnos en la época y a ser más fieles a su ejecución.
De la misma manera creo que es importante y una buena forma de introducir la música clásica para que nuestros alumnos la conozcan y la valoren , el pintar replicas de cuadros de pintores de la historia y a la vez que escuchen música de la misma época o años .
Por ejemplo creo que Las Meninas de Velázquez nos invitan a escuchar música del barroco y qué mejor que las obras de J.S. Bach para tal menester.
Los girasoles de Van Gogh pueden estar acompañados de una Música de Tchaiwosky como los conciertos para piano y orquesta.
En el caso de E. Munch y su cuadro "El grito " podemos probar con Rachmaninov, aunque la obra pictórica nos invita a una música más del siglo XX.
En el aula de PT hemos llevado a cabo este mini-proyecto de relacionar ambas manifestaciones artísiticas (música-.pintura).
Nos hemos dado cuenta que los alumnos disfrutan de la escucha de esta música, mientras se expresan libremente, (y se relajan) pues les dejamos que usen los colores que ellos decidan para pintar los cuadros, despúes les enseñamos el original y sonríen, sonríen mucho, pues observan que son iguales pero que han hecho su propia versión.
A continaución compartimos las diferentes fichas con los diferentes cuadros y algunas de las músicas que hemos utilizado para llevar a cabo esta actividad.
Seguidamente algunas de las réplicas de los alumn@s.
LAS MENINAS DE VELÁZQUEZ
LOS GIRASOLES DE VAN GOGH
EL GRITO DE MUNCH
LOS GRANDES ARTISTAS....
sábado, 25 de mayo de 2013
LA DIVISIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: ¡NOS VAMOS DE CUMPLEAÑOS!
El problema que proponemos está incompleto, pues consideramos que para que el alumno sea más partícipe del mismo y trabajar de una manera más adecuada la competencia de razonamiento matemático, debe ser el propio discente el que decida que personas son las protagonistas del mismo.
El problema está secuenciado en diferentes problemas que el alumno/a deberá ir resolviendo, dónde nuestro papel como maestr@ será fundamental porque le iremos guiando a través de algunas preguntas (en caso de que el alumno tenga problemas de comprensión), por ejemplo: Si invitas a 5 amigos y te cuentas a ti ¿cuántos sois en la fiesta? o Si te dice repartir el problema, ¿Qué operación debes hacer?.....)
________ va a cumplir ___ años y ha decidido hacer una fiesta de cumpleaños y va a invitar a sus amigos:
1.
2
3
4
5
En la fiesta hay para comer pizzas, galletas, caramelos, fanta…., pero queremos saber cómo podemos repartir la comida entre todos tus amigos y tú.
Si hay 3 pizzas y cada una de ellas está partida en 8 trozos ¿Cuántos trozos le toca a cada uno?
Si hay 6 botes de fanta de naranja ¿cuántos botes podemos bebernos cada uno?
Si hay 12 galletas, y somos 6 amigos en el cumpleaños ¿cuántas galletas nos comeremos cada uno?
Si hay una bolsa con 12 caramelos ¿cuántos nos toca a cada uno?
Es la hora de la tarta de cumpleaños ¿en cuántos trozos debemos partir la tarta? ¿Cuántas velas hay que poner?
Para terminar la fiesta vamos a romper una piñata que tiene 24 regalos ¿cuántos regalos tendremos cada uno?
miércoles, 22 de mayo de 2013
HACIENDO UN PALO DE LLUVIA LOS ALUMN@S DE LA CLASE DE NATALIA
En la clase de la profe Maite (aula de música) los alumnos de PT hemos hecho un palo de lluvia.
A continación explicamos los materiales necesarios para llevar a cabo este instrumento de Música.
Materiales:
1) Cogemos el rolllo/cilindro de cartón y clavamos los clavos (no debe haber ni muchos ni pocos), pues el arroz debe moverse poco a poco para producir el sonido de la lluvia.
2) En uno de los extremos ponemos un globo para tapar el agujero del rollo de cartón.
3) Después echamos el puñadito del arroz.
4) A continuación ponemos el otro globo para tapar el otro agujero.
5) Con rotuladores de colores decoramos nuestro palo de lluvia.
6)Es la hora de escuchar el sonido de la lluvia
A continación explicamos los materiales necesarios para llevar a cabo este instrumento de Música.
Materiales:
- 2 globos.
- clavos peqeuños (1cm, 2cM)
- Cilindro de cartón (podemos usar el del rollo de papel de cocinar)
- Un puñadito de arroz.
1) Cogemos el rolllo/cilindro de cartón y clavamos los clavos (no debe haber ni muchos ni pocos), pues el arroz debe moverse poco a poco para producir el sonido de la lluvia.
2) En uno de los extremos ponemos un globo para tapar el agujero del rollo de cartón.
3) Después echamos el puñadito del arroz.
4) A continuación ponemos el otro globo para tapar el otro agujero.
5) Con rotuladores de colores decoramos nuestro palo de lluvia.
6)Es la hora de escuchar el sonido de la lluvia
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